Тело является базовым знанием человека о себе. От умения различать ощущения в теле, управлять ими зависит возможность осознавать себя и мир вокруг, замечать закономерности и изменения, происходящие внутри человека и вовне. На занятиях мы уделяем развитию телесно-кинетического интеллекта первостепенное внимание.


На регулярных занятиях мы:

1. Учимся воспринимать и различать сенсорную информацию – зрительно, на слух, тактильно, телесно, вестибулярно.
2. Развиваем чувство равновесия и баланса.
3. Развиваем схему тела, узнаем возможности и ограничения своего тела. Учимся различать себя со всех сторон билатерально: справа-слева, спереди-сзади, сверху-снизу. Это эффективно развивает межполушарные связи, стимулирует освоение новых движений и манипуляций с предметами.
4. Развиваем зрительно-моторную координацию, способствующую развитию межполушарного взаимодействия мозга и влияющую на возможность успешно учиться читать и писать.
5. Развиваем навыки моторного (двигательного) планирования.

Способность человека владеть коммуникацией – одна из самых главных компетенций успешного человека. Через языковую коммуникацию, выраженную в устной или письменной речи, человек выражает свои мысли и способен понимать мысли другого человека.

На регулярных занятиях мы:

1. Учимся формулировать себя и выражать свои мысли, идеи, чувства через речь и письмо.
2. Добавляем в игры с движениями слого-ритмическую часть. Соединяем ритмический двигательный сценарий со скороговорками или смешными стихотворными произведениям, созвучными современному цирку.
3. Расширяем словарь ребенка – знакомим с цирковым словарем и терминологией, придумываем новые названия, используем воображаемый язык и звуки.
4. Учим письменно оформлять свои мысли в виде писем, афиш, приглашений.
5. Учим через все инструменты и действия выражать самые сложные и абстрактные понятия, на которые языковых средств может не хватить.

Развитие пространственного интеллекта влияет на то, как ребенок видит мир вокруг себя, как он осознает свое место в нем, понимает, на что он может влиять и менять, а что является статичным и опорным. Цирк – это исследование физического пространства вокруг нас: тут в шкафу играют сказки, на березе растут болгарские перцы, кусок фатина может стать костюмом принцессы, а яблоко – реквизитом для жонглера.

На регулярных занятиях мы:

1. Создаем визуальный образ цирка: в виде рисунка, поделки, перфоманса.
2. Придумываем собственный сценический образ, прорисовываем костюма, моделируем своего внешний вид.
3. Создаем уникальный wow-реквизит и декорации для выступления.
4. Видим новое в обыденном, из простого делаем сложное, а из сложного – простое.
5. Переворачиваем все с ног на голову в прямом и переносном смысле.
6. Впитываем эстетику цирка и его пространства. Знакомимся с цирками всего мира и их бесконечным разнообразием.

Простота и легкость циркового трюка состоит из целой кучи алгоритмов и логических цепочек. Мы уделяем много внимания развитию логики: через собственные эксперименты ребенок замечает цикличность и соединяет причину и следствие. Повторяющиеся действия и упражнения закрепляют эти причинно-следственные связи и служат опорой для создания более сложных и новых мыслительных операций. Ритм, счет и арифметика являются очень важными областями, начиная с процессов саморегуляции, когда требуется начать или остановить процесс (Раз, два, три…), заканчивая сложными арифметическими расчетами квадратных метров и размеров реквизита для выступления.

На регулярных занятиях мы:

1. Учимся различать, сортировать и классифицировать различные предметы, реквизит и действия по категориям.
2. Определяем количество предметов, действий, слов, кувырков и улыбок.
3. Решаем и придумываем загадки, головоломки, ребусы.
4. Планируем и составляем расписание, план занятия. Учимся следовать ему.

Чувство ритма, мелодики, звукового восприятия связано с важными процессами в организме человека, стимулирует развитие новых связей в головном мозге, побуждает к развитию всей слуховой системы в целом, благоприятным образом влияет на развитие речи. В группах Мурашки и Движ мы знакомим ребят с различными музыкальными инструментами, боди-перкуссией, вовлекаем в звуковой диалог друг с другом. В группе Драйв ребята учатся сотрудничать друг с другом через музыку, двигаться под нее, подбирать мелодии по настроению и подходящие к содержанию их номера.

На регулярных занятиях мы:

1. Развиваем слуховое восприятие – через игру на музыкальных инструментах и активное слушание.
2. Развиваем возможность различать звуки по громкости-тихости, количеству, длительности-краткости, интонации.
3. Развиваем движение и пластику через музыкальное сопровождение.
4. Поддерживаем собственное музыкальное и звуковое творчество и изобретательство детей.

Самое важное сегодня - это способность работать в команде, совместно достигать общих задач, уметь договариваться, распределять роли, оказывать поддержку и взаимопомощь. Даже, кажется, не надо добавлять ничего к этому тезису – насколько он очевиден!

На регулярных занятиях мы:

1. Развиваем эмоциональный интеллект.

Большое внимание мы уделяем эмоциям – умению их различать и выражать, называть и понимать смысловое содержание. Дети выражают свои эмоции ярко, в большинстве случаев, соединяя их с поведением. Наша задача замечать эмоции, называть их и давать им смысловую нагрузку. Обращать внимание на эмоции другого, объясняя его чувства в данный момент. Постепенно, взрослея, дети учатся видеть и реагировать на различные эмоции и чувства себя и другого, соединять эмоции и данные им роли в играх и заданиях.

1. Умение работать в команде.

Большая часть игр на регулярных занятиях - про команду, сотрудничество. Дети учатся доверять друг другу, узнавать другого человека и взаимодействовать на эмоциональном, поведенческом, коммуникативном, двигательном и творческом уровнях. С самых первых занятий дети попадают в атмосферу, где необходимо заметить другого ребенка, выполняя задания на очередность, совершая выбор из предметов и активностей. А еще цирк невозможен без команды: попробуйте построить без команды цирковую пирамиду или в одиночку заняться контактным жонглированием.

1. Умение оказывать сострадание и помощь в команде.

Мы обращаем внимание детей на эмоции и чувства других, обучая замечать и правильно реагировать на эмоции гнева, обиды, печали. Помощь и поддержка друг друга развивают доверие между детьми и укрепляют дружеские связи, что в свою очередь влияет на командную тренировку и общий перформанс.

1. Развитие лидерских качеств

Мы фокусируемся на сильных сторонах каждого: именно через свою существующую сильную сторону и через свой талант ребенок будет открывать для себя цирк. Мы мотивируем ребят выражать собственные идеи и генерить способы достижения собственных целей. Дети учатся предлагать задания, менять деятельность, договариваться с командой. Каждый ребенок в Пакитане как находит свою сильную сторону, так и отмечает сильную сторону человека рядом.

Нам важно, чтобы ребенок научился понимать и оценивать свой собственный внутренний мир. Способность осознавать и понимать свои эмоции и чувства, формировать собственные внутриличностные опоры позволяет выбирать ребенку занятия по интересу, знать о том, что поможет именно ему в достижении его целей, проводить самостоятельный анализ своей деятельности, успехов и трудностей в ней.

На регулярных занятиях мы:

1. Развиваем навык саморефлексии и оценки собственных чувств.

Замечая и называя собственные эмоции и чувства, ребенок может выражать отношение к происходящим событиям, действиям других и собственным. Круг обратной связи – важнейшая часть каждого нашего занятия: мы узнаем об отношении каждого к тому, что получилось или вызвало трудности.

1. Визуализируем планы на занятие/месяц/ период

Планирование деятельности и задачи по ее реализации позволяют сформировать у ребенка представления и понятия о времени и процессах, связанных с последовательным выполнением намеченного плана.
На занятиях по Программе специалисты используют визуальные средства поддержки в виде графических символов, сначала предоставляя готовые решения по планированию занятия, а с определенного момента давая детям возможность собственных решений по плану активностей. С детьми школьного возраста организуется работа по составлению планов на более длительный период, тем самым позволяя ребенку видеть цель и этапы к ее достижению.